viernes, 17 de enero de 2014

EDUCACION NICARAGUENSE DEBE REPLANTEARSE.


  • Es necesario revisar los currículos desde preescolar hasta quinto año



2,969 bachilleres se prematricularon en los tres recintos de la UNI (Managua, Estelí y Juigalpa), de los cuales 2,600 se presentaron a realizar el examen de matemáticas.
LA PRENSA/ M. ESQUIVEL



Rezaye Álvarez M.


Los resultados de los exámenes de admisión de la Universidad Nacional de Ingeniería (UNI), donde solo aprobaron 203 de los 2,600 estudiantes que se presentaron a la prueba, evidencia la necesidad de diseñar un sistema educativo de calidad.

Así lo consideró Ernesto Medina, presidente del Foro Eduquemos, quien aseguró que los resultados obtenidos en la UNI “son una historia que ya la conocemos. Todos los años ha sido lo mismo y se debe a que no hemos entrado a analizar y corregir el problema de fondo”.

Para la experta en educación Vanessa Castro, “el problema se arrastra desde primaria, porque si un estudiante no tiene competencia en el dominio de la lectura y la lógica de la matemática, llega a secundaria con deficiencia”.

Según Medina, la cantidad de reprobados es producto de “un problema estructural que tiene que ver con el currículo de matemática desde preescolar hasta quinto año y luego en la universidad, con la formación de los maestros que imparten la clase, que está desfasada y no corresponde con las necesidades actuales”.

Para este año, la UNI dispone de 1,500 cupos pero fueron 2,600 estudiantes los que realizaron el examen de admisión. Solo 203 pasaron.

Los otros 1,297 cupos serán llenados por estudiantes que no pasaron el examen de admisión.

El presidente del Consejo Nacional de Universidades (CNU), Telémaco Talavera tuvo una visión optimista.

Dijo que si bien la cantidad de aprobados “no es hasta donde aspiramos llegar, estamos avanzando en la dirección correcta y con resultados concretos”. El año pasado pasaron 136 de 2,400.

Para Castro, que solo el 7.64 por ciento de los estudiantes que realizaron el examen hayan aprobado es preocupante “porque uno espera que al menos el 40 por ciento pase”.

Sobre el porqué de esos resultados, Talavera aseguró que “los resultados de la educación son multicausales”, y en estos pueden incluirse aspectos como las condiciones de la familia, comunidad y centro de estudio, en cuanto a sus condiciones de infraestructura física, condiciones académicas, curricular, así como las condiciones propias del estudiante.

Además, el presidente del CNU reconoció que es necesario “ hacer una mejora y actualización pedagógica didáctica”.

Medina coincidió en este aspecto y aseguró que es necesario un programa de fondo que replantee el currículo de matemática y cómo se están formando a los maestros.

Al momento de dar los resultados, el secretario general de la UNI, Diego Muñoz, reconoció que estos son parte de un proceso lento, sobre esto, Castro coincidió con él y aseguró que “no se puede resolver un problema que se presentó hace tres años, con muchachos que ya vienen con deficiencias”.

CURSOS REMEDIALES


El actual problema educativo que enfrenta Nicaragua, según Medina, no se va a solucionar “a través de cursos remediales, cortos o de preparación a examen”.

Para Medina, sería un error enfocarse en eso, porque tal vez el porcentaje de aprobados sería mayor, “pero detrás de eso van a haber muchachos que no van a saber de matemática y es lo que nos debe de preocupar”.

Medina estima necesario “tratar de resolver realmente el problema”, porque “estamos viviendo en una sociedad donde la economía y el progreso están basados en la ciencia y la tecnología, y esto (los resultados) es un desastre para el país”.