domingo, 21 de enero de 2018

Plan de clase.



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REFLEXIÓN ¿Qué podría significar no tener un rumbo definido? Improvisar Correr riesgos Restringir iniciativas Demorar acciones Duplicar Esfuerzos Incertidumbre Perder oportunidades Perder tiempo

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… Si sabemos que rumbo deseamos tomar Podremos Prever y preparar: Sentido de orden. Criterios. Responsabilidades de los involucrados. Uso racional de recursos disponibles. Tiempo disponible…

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¿QUÉ ES EL PLAN DE CLASE? Instrumento de apoyo a la labor docente Correspondencia: PLAN CALENDARIO Esquema flexible Prevé distintos elementos de la acción educativa de cada sesión de clase. Integrado por: Conjunto de Elementos didácticos, Psico-pedagógicos y normativos

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FLEXIBLE: Posible de adaptar a las circunstancias y prever alternativas REALISTA: Adecuado a condiciones en que se desarrollará la enseñanza GUÍA Para trabajo en el “aula” PRECISO: Detalla indicaciones de cómo se va a proceder.

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RESUMEN O DESCRIPCIÓN DEL PLAN • ¿Cuál es la metodología a seguir en el plan de clase? • ¿ Que actividades se pueden encontrar a lo largo del plan.? •¿ Como se aconseja que el docente aborde el plan y su actividades.?

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Materiales

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Desarrollo o Procedimiento Las actividades que comprenden un plan de clase pueden clasificarse en tres momentos: introducción, actividades principales y cierre. 1. INTRODUCCIÓN • ¿Cómo se van introducir las ideas y objetivos de esta lección? • ¿Cómo se va a lograr motivar a los estudiantes y atraer su atención? • ¿Cómo puede el docente articular los objetivos del plan con los intereses del estudiante? • ¿Cuáles serán las expectativas respecto al quehacer del estudiante?

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2. Desarrollo o Procedimiento ACTIVIDAD PRINCIPAL • ¿Cuál es el enfoque de la lección? • ¿Qué debe hacer el docente para facilitar el aprendizaje y manejo de varias actividades? • ¿Cómo puede este material ser presentado para asegurar que cada estudiante se beneficiara de la experiencia de aprendizaje? • ¿Cómo describiría usted la dinámica del plan de clase a otro maestro para que pueda replicarlo?

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Desarrollo o Procedimiento 3. CIERRE • ¿Qué recursos usaría usted para articular las ideas y conceptos vistos durante las actividades? • ¿Cómo el docente podrá establecer retro alimentación con los estudiantes para aclarar dudas y superar problemas?

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Elementos de un plan de clase 1. Programa, y los propósitos básicos de la materia 2. Que lugar ocupa la materia en toda la estructura de las materias que el estudiante cursar 3. Tiempo de desarrollo de la clase 4. Temas de toda la materia y la visualización de sus conexiones y sus jerarquías, y su propósito u objetivos de aprendizaje 5. Contenidos de aprendizaje 6. Estrategias de aprendizaje, es decir, todas las actividades con las que se pretende que el estudiante aprenda 7. La evaluación debe ser constante y acumulativa, se debe contemplar en cada actividad. 8. Recursos para efectuar las actividades de aprendizaje: papel, pizarrón, cartulina, etc., Y se debe especificar 

Leer más: http://www.monografias.com/trabajos93/plan-clases/plan-clases.shtml#ixzz54sGJnBzW

sábado, 13 de enero de 2018

Cómo Planificar una Clase.



Un plan de clase es el mapa  para guiar a los estudiantes y que logren aprender de la forma más adecuada a los objetivos de la clase. 
Impartir una clase no es ponerse a hablar delante de un  público determinado un tema en particular, solo porque es de mi total dominio. 
Una clase, una conferencia, incluso orientaciones o guias alfabetizadoras  requieren siempre una planificación, para que el resultado sea exactamente lo que deseamos; sino, ocurre que dijimos algo que no habíamos pensado, y se nos desvía la clase hacia otros temas y empezamos hablando del verano y al final estamos explicando teorías conspirativas. 


Antes de planificar su lección, primero tendrá que identificar los objetivos de aprendizaje para la clase, se pueden diseñar actividades de aprendizaje apropiadas y desarrollar estrategias para obtener información sobre el aprendizaje del estudiante. 

Una lección exitosa es tener  las direcciones del plan de clases e integrar estos tres componentes que te planteamos a continuación: 

✓  Objetivos de aprendizaje de los estudiantes 

✓  Las actividades de enseñanza / aprendizaje 
✓  Estrategias para comprobar la comprensión del estudiante 


El establecimiento de objetivos específicos, concretos y detallados, para el aprendizaje del estudiante le ayudará al docente a determinar el tipo de actividades de enseñanza y aprendizaje que va a utilizar en clase, mientras que las actividades definirán cómo va a comprobar si los objetivos de aprendizaje se han conseguido.


¿Qué debo preparar? 

✓  Los objetivos de aprendizaje

Determinar lo que queremos  que los estudiantes asimilen como sean  capaces de hacer al final de la clase, esos son los objetivos de la clase.
Responda las siguientes preguntas: 
👉¿Cuál es el tema de la lección? 
👉¿Qué quiero que los estudiantes aprendan? 
👉¿Qué quiero que entiendan y sean capaces de hacer al final de la clase? 
👉¿Qué quiero que se lleve de esta lección en particular? 
👉¿Cuáles son los más importantes conceptos, ideas o habilidades que quiero que los estudiantes sean capaces de entender y aplicar? 
👉¿Por qué son importantes? 
👉Si se me acabó el tiempo, cuáles no podrían omitirse? 
👉Y a la inversa, cuáles podría saltarse si está presionado por el tiempo? 


Preguntas al planificar el momento de motivación e inicio de la clase:
💢¿Cómo puedo comprobar si los estudiantes saben o no saben nada sobre el tema?
💢¿Cuáles son algunas ideas comúnmente aceptadas (o posiblemente las ideas falsas) sobre este tema que los estudiantes podrían estar familiarizados?
💢¿Qué voy a hacer para introducir el tema?


Estas preguntas son las que debemos responder cuando planificamos   las actividades de aprendizaje:
💞¿Qué voy a hacer para explicar el tema?
💞¿Qué voy a hacer para ilustrar el tema de una manera diferente?
💞¿Cómo se puede involucrar a los estudiantes en el tema?
💞¿Cuáles son algunos ejemplos de la vida real, analogías o situaciones relevantes que pueden ayudar a los estudiantes a entender el tema?


Al finalizar la clase, asegúrese que cuando hace un intercambio de preguntas y respuestas con los estudiantes, usted está convencido que los estudiantes cumplen con lo que usted se planteó en los objetivos.
Si quería que ellos nombraran tres escritores del genero de terror en su objetivo cuando usted está concluyendo la clase pregunta de manera directa o aleatoria el nombre de tres escritores, ellos... sus estudiantes tienen bien claro el nombre de esas personalidades.

domingo, 22 de octubre de 2017

Diez consejos para aplicar el aprendizaje colaborativo en el aula

El aprendizaje colaborativo se basa en el planteamiento de actividades en las que los alumnos tienen que trabajar en equipo e interactuar para conseguir un objetivo común. Sus ventajas son muchas: convierte a los estudiantes en protagonistas de su propio aprendizaje, desarrolla sus competencias y habilidades, refuerza sus relaciones interpersonales y les permite adquirir un aprendizaje significativo. Te ofrecemos varios consejos y herramientas para introducir con éxito este tipo de método en el aula.
DIEZ CONSEJOS PARA APLICAR EL APRENDIZAJE COLABORATIVO EN EL AULA
Si quieres aplicar el aprendizaje colaborativo en tus clases, te recomendamos los siguientes consejos:
  1. 1. Establece las metas y objetivos de la actividad, de manera que los alumnos se sientan motivados y comprometidos a la hora de trabajar para conseguirlos.
  2. 2. Organiza a los alumnos por equipos y crea dentro de ellos pequeños grupos de trabajo, de cuatro a cinco personas, que se encargarán de cumplir distintas tareas o funciones. Procura que haya diversidad en cada grupo de trabajo y que el número de chicos y chicas esté equilibrado. Cuantos más talentos, visiones, y sensibilidades diferentes haya en cada grupo, más enriquecedora será la experiencia.
  3. 3. Promueve la comunicación y el respeto entre los alumnos. Deben estar abiertos a compartir sus ideas y conocimientos con los demás, con confianza y sin miedos. Siempre con la mente abierta a las ideas de los demás. Si lo crees necesario, puedes establecer unas normas de diálogo, o incluso la frecuencia y el medio de comunicación para que aprendan a colaborar.
  4. 4. Ejerce como guía y conductor de la actividad al principio, y déjales asumir su responsabilidad paulatinamente, de modo que puedan desarrollar sus propias ideas o proyectos. Acuerda bien qué procesos se pueden seguir para completar las tareas establecidas, que las planifiquen, definan la implicación de cada uno y se organicen.
  5. 5. Utiliza metodologías y actividades variadas. El aprendizaje colaborativo admite distintos métodos educativos, como el trabajo por proyectos, la flipped classroom o el aprendizaje basado en la resolución de problemas; y puede concretarse en actividades didácticas muy variadas, como proyectos, webquests, debates, experimentos de laboratorio, actividades enfocadas a la resolución de problemas, presentaciones en equipo etc., todas ellas presentes en la plataforma de aulaPlaneta.
  6. 6. Ofrece el tiempo necesario para generar el debate y el contraste de ideas. Puedes hacerlo a partir de una lectura, un recurso, un video… En el Banco de contenidos de aulaPlaneta dispones de muchos materiales.
  7. 7. Estructura el proceso en varias fases y programa varios hitos para revisar cómo están desarrollando el trabajo. Así podrás comentar con tus alumnos si van bien encaminados o no, y por qué.
  8. 8. Facilita a tus alumnos herramientas de autoevaluación y coevaluación. De este modo conocerán los criterios que se van a tener en cuenta a la hora de valorar el trabajo. En aulaPlaneta puedes encontrar distintos modelos de rúbricas y tablas de evaluación.
  9. 9. Echa mano de las TIC. Las nuevas tecnologías multiplican las posibilidades del aprendizaje colaborativo y fomentan la comunicación, la interacción y el intercambio de ideas entre los miembros del grupo. Elige entornos colaborativos seguros, como aulaPlaneta, o herramientas TIC como:
    – El correo electrónico o la mensajería instantánea.
     Google Drive, para compartir documentos.
     WordPress o Blogger, para crear blogs de aula.
  10. 10. Fomenta su creatividad y pídeles que utilicen distintas herramientas para presentar el trabajo.
     SlideShare o Prezi para hacer presentaciones interactivas.
     Glogster o Mural.ly, para crear murales digitales.
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viernes, 2 de junio de 2017

9 cursos en línea gratuitos para aprender Excel, matemáticas y números

- Los números son necesarios en casi todas las áreas del conocimiento, aunque tratemos de escapar de ellos.
Si tal vez en la educación básica no fuiste el mejor al momento de calcularlos y aplicarlos en tus ejercicios, eso no quiere decir que ahora no puedas reconciliarte con ellos.
La red se ha convertido en una de las mejores herramientas cuando se trata de aprender nuevas disciplinas y capacitarse continuamente con formación de primer nivel. Puntos extra si lo que quieres aprender se relaciona con númerosfórmulas hojas de cálculo, porque las matemáticas nunca estarán de más en tu vida personal ni laboral.
Hoy hemos reunido algunos cursos gratuitos especializados en matemáticas y hojas de cálculo, e impartidos por reconocidas instituciones de nivel superior, para que puedas comenzar desde ahora y descubras que los números y tú no tienen porqué ser enemigos.
RELACIONES MATEMÁTICAS
Universidad a Distancia de Madrid
Este curso es una oportunidad para explorar distintos aspectos de la teoría matemática de las Relaciones.
Ve al curso
EXCEL PARA NEGOCIOS
Universidad Austral
Aprende a dominar las diferentes técnicas de recopilación de información, organización de cálculos, programación de fechas y horarios, construcción de gráficos, reportes avanzados y mucho más.
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CURSO GRATIS DE FÍSICA UNIVERSITARIA
Tecnológico de Monterrey
Conoce los conceptos y herramientas matemáticas para modelar problemas en física, introducirte en el cálculo diferencial e integral y aprender el manejo de físicas vectoriales.
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CURSO ONLINE GRATIS DE CONTABILIDAD
Universidad Nacional Autónoma de México
Este curso de 5 semanas te introducirá al mundo de la contabilidad con el único objetivo de tomar mejores decisiones en el ámbito personal, empresarial y profesional.
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EXPERIMENTACIÓN PARA LA MEJORA
Universidad de McMaster
Curso en inglés con subtítulos impartido por profesores de la Universidad de Mc Master.
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CINCO CURSOS DE CÁLCULO IMPARTIDOS POR EL TECNOLÓGICO DE MONTERREY
En estos cursos explorarás una serie de temáticas sobre los modelos lineales, cuadráticos, cúbicos, entre otros.
Curso 1 / Curso 2 / Curso 3 / Curso 4 / Curso 5
INTRODUCCIÓN A LA LÓGICA
Universidad de Stanford
Curso en inglés con subtítulos en español donde aprenderás una teoría innovadora de la lógica, incluyendo mucho material didáctico, demostraciones interactivas, y evaluaciones de rigor.
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CURSO ONLINE SOBRE PRECÁLCULO
Universidad Autónoma de Barcelona
Este programa educativo está diseñado para introducirte a los cursos universitarios de cálculo. Ideal para estudiantes universitarios de primer año.
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CURSO ONLINE SOBRE ÁLGEBRA BÁSICA
Universidad Nacional Autónoma de México
Con el curso aprenderás a construir expresiones algebraicas a partir de frases.
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domingo, 7 de mayo de 2017

Estrategias y herramientas para mejorar la atención de los alumnos en el aula

¿Cuánto duran los periodos de atención de los estudiantes en el aula? La respuesta puede variar en función de la influencia de diferentes factores como la motivación, la emoción, el momento del día o el tipo de tarea. Es necesario profundizar en la comprensión de este proceso psicológico básico y su utilización en el aula, para armonizar la enseñanza con la capacidad real del alumnado.
¿Cómo podríamos mejorarlo o qué dice la ciencia de todo ello? A continuación nos gustaría plantear un par de cuestiones clave como son la relación de la atención con las metodologías de innovación en el aula y la importancia de los primeros momentos de la clase. Por último se plantean una serie de consejos para mejorar el funcionamiento de la clase teniendo en cuenta una serie de sencillas ideas. 

Atención en el aula y metodologías de enseñanza activas 

Respecto al análisis sobre cómo se desarrolla el uso de la atención en el aula a lo largo del tiempo, un trabajo de investigación (Bunce, Flens, y Neiles, 2010) analizó la utilización de diferentes métodos de enseñanza en el aula (metodologías activas, demostrativos o mediante el planteamiento de cuestiones y desafíos) y midió los momentos de atención e inatención de los alumnos. Los estudiantes podían pulsar un botón cada vez que habían experimentado un periodo de inatención. Este estudio mostró tres hallazgos principales: En primer lugar, la duración de los periodos de atención fue de aproximadamente 1 minuto de duraciónEn segundo lugar, los periodos de atención fueron más frecuentes de lo que la investigación había encontrado hasta el momento. Durante 10 minutos la atención mostró varios “picos” de atención a lo largo de periodos de clase de 10 minutos. Un primer pico a los 30 segundos de comenzar, otro a los 4,5 minutos otro a los 7 minutos y otro a los 9 minutosEn tercer lugar, los investigadores encontraron una relación positiva entre los niveles de atención y las metodologías de enseñanza activa. Durante las sesiones con enseñanzas activas los periodos de atención fueron mayores y más numerosos que durante las sesiones basadas en la clase magistral.

El inicio de la clase es clave

1869271181_c49daedb80_bSegún Jesús C Guillén creador de la web Escuela con Cerebro, se recuerda mejor lo que ocurre al principio, por lo que el comienzo de la clase se antoja un momento crítico. Tradicionalmente se utilizan los primeros minutos de las clases para corregir los deberes del día anterior, sin embargo, deberían utilizarse para introducir o analizar los conceptos más novedosos y relevantes. Es esa novedad que despierta la curiosidad la que activa las redes atencionales de alerta y orientativa del alumno y que le sirven para abrir el foco de la atención, no para mantenerlo. Como ejemplo que resalta la importancia de la curiosidad en el aprendizaje, podemos iniciar una clase al modo socrático clásico con una pregunta provocadora relacionada con un problema real que sea motivador y que permita al alumno iniciar un proceso de investigación en el que se sienta un protagonista activo del mismo.
Durante  el inicio de la clase debería despertarse el interés, durante la mitad de la misma se podría facilitar la reflexión a través del trabajo cooperativo y utilizar el final para repasar lo prioritario.

Recomendaciones para mantener la atención de los alumnos durante la clase

A continuación, le proponemos una serie de consejos recopilados de diferentes autores, como por ejemplo  Sara Saggan (informED), Tristan de Frondeville, David Reeves (Edutopia, 1 y 2 ), Jesús C Guillén (Escuela con cerebro) con diversas ideas sobre cómo mejorar la atención de los estudiantes en el aula.

1.Antes de dar unas intrucciones es importante seguir una rutina para reclamar la atención del alumnado

Según Tristan de Frondeville (2009) una rutina que podría funcionar muy bien sería: 1) Conseguir un silencio total 2) Reclamar una atención completa 3) Tener las “cinco cejas” dirigidas hacia el profesor (las dos cejas de los ojos, las dos de las rodillas y la del corazón). Antes del silencio total es bueno avisarles de que se les deja hablar entre ellos pero que vamos a hacerles una señal (contar en voz alta de uno a tres o hacer sonar una campanilla) para que dejen de hablar.

2. Empezar con un calentamiento mental

Plantea un ejercicio o un desafío en la pizarra, organizar equipos de tres estudiantes y pedirles que trabajen juntos y que levanten la mano cuando haya resuelto el problema, desafío, pregunta o actividad.

3. Introducir cambios con ciclos y parones, aproximadamente cada 15 minutos.

La capacidad para mantener la atención sostenida varía entre 10 y 20 minutos (Tokuhama, 2011), lo que implica que para incrementar la capacidad atencional de los estudiantes, deberían utilizarse bloques que no superasen los 15 minutos. Este sistema facilita el procesamiento y consolidación de la información.

4. Utiliza el movimiento para que los estudiantes estén concentrados                                                    

En primaria: Realizar patrones de aplausos y pisotones, acompañados de algún canto o verso.
En secundaria: Crea un ritmo chasqueando los dedos y aplaudiendo. Tu sirves dde modelo y los estudiantes deben repetir o hacer eco de tu patrón. Varía el ritmo y los intervalos cada 15-20 segundos.

5. Utilizar pequeñas estrategias de supervisión en los tiempos muertos

Por ejemplo cuando están entregando un papel a cada estudiante y ello puede provocar un tiempo muerto en el que comiencen a hablar, podrían leer las tareas asignadas para ese día, resumir con una idea en un papel algo que se acaba de ver en clase a modo de cabecera o titular, etc.

6. Si es posible, proyectar el tiempo que queda de clase en una pantalla

 

7. Cambiar el nivel y el tono de voz durante la exposición

 

8. Plantear una pregunta o un desafío en la pizarra

Pedirles resúmenes, titulares o cabeceras de lo que acaban de escuchar en clase (ej: ¿Qué ha sido lo más interesante sobre …?).

9. Utilizar ejemplos cercanos, analogías o metáforas relevantes

 

10. Controlar el nivel de dificultad de la tarea

 

11- Una excesiva o una escasa dificultad facilitará la aparición de la inatención

 

12. Utilizar el humor

 

13. La variedad estimula la atención

Existe una gran diversidad de estrategias pedagógicas que pueden estimular al cerebro y captar la atención siempre y cuando conlleven cambio y novedad. Desde la utilización por parte del docente, por ejemplo,  de metáforas, historias, ejercicios que propongan predicciones, actividades que requieran analizar diferencias (Jensen y Snider, 2013), debates, lecturas o videos hasta cambios regulares en el entorno físico de aprendizaje que constituye el aula y que suministren estimulación visual. La experiencia del profesor permitirá mantener ese equilibrio requerido entre lo novedoso y lo más tradicional para no provocar estrés inadecuado en el alumnado.
Incluir actividad física con lo más pequeños,

14. Diseñar la implementación de pausas para que pueda desarrollarse un juego activo entre tareas

 

15. Valorar el nivel de dificultad

Cuando un niño evita el trabajo y se desengancha de la tarea constantemente, pídele que valore el nivel de desafío de la actividad en una escala de 1 a 10. Si el niño indica que la dificultad es nivel 8 o mayor, pregúntale qué podría hacerse para que la dificultad de la tarea fuese de nivel 2 o 3. Esto permite que obtengas información para poder disminuir su nivel de frustración.

16. Trocear las tareas en partes

Cuando la clase o niños con dificultades específicas no puedan realizar la tarea. Esto permitirá que el niño o la clase pueda realizar parte de la tarea, hacer una pausa, y volver a finalizarla.
Esperamos que algunas de estas estrategias le ayuden a mejora el nivel de atención en su aula.

martes, 23 de agosto de 2016

Sobre el educador.





Educar es un arte,no una tecnica.

Educar es un arte, no una técnica

No cualquiera es un buen educador. No basta con cursar unas materias en el profesorado. Un diploma no es garantía de ejercicio idóneo de la docencia. No he de decir que "maestro se nace". Naturalmente que hay dones recibidos que favorecen a algunos, pero también es posible conquistarse a sí mismo y adquirir nuevos talentos y virtudes. Muy importante es la pasión. La pasión por educar, por guiar hacia la verdad, por formar a las personas. Un verdadero educador es más artista que técnico, y es más sabio que erudito. Hay demasiados técnicos en educación y mucha capacitación en métodos y disciplinas. Pero lo humano se les ha escapado. En este mundo conviven mediocres con pomposos títulos y gruesos currículos, y encantadores maestros sin diploma o apenas con los certificados necesarios. No digo que el diploma, el método y la técnica no importan. Digo que no bastan. Aunque muchos sostengan lo contrario, el docente no es trabajador, es educador. Si eres docente o estás en camino de serlo, sería bueno que reflexionaras sobre esto.