domingo, 12 de junio de 2016

Verbos para planificar


A continuación se ofrece un listado no exhaustivo de todas las áreas que puede servir como indicativo para la elaboración del bloque de objetivos educacionales. 
(conductas orientativas por áreas).

ÁREA 1: APRENDER A APRENDER (COGNISCITIVOS-INTELECTUALES).
Analizar
Aplicar
Asociar
Buscar
Calificar
Caracterizar
Categorizar
Clasificar
Codificar
Combinar
Comparar
Compilar
Comprender
Conocer
Cotejar
Criticar
Cuestionar
Deducir
Definir
Ordenar
Organizar
Perfeccionar
Planificar
Plantear
Problematizar
Producir
Proyectar 
Demostrar
Desarrollar
Describir
Diferenciar
Discriminar
Distinguir
Elaborar
Ejemplificar
Ejercitar
Enumerar
Enunciar
Elegir
Escoger
Escribir
Estudiar
Escuchar
Evaluar
Explicar
Exponer
Razonar
Reconocer
Recopilar
Recordar
Redactar
Reflexionar
Relacionar
Reproducir
Expresar
Extraer
Formular
Fundamentar
Hipotetizar
Identificar
Inferir
Informar
Integrar
Interpretar
Inventar
Investigar
Justificar
Leer
Memorizar
Modificar
Nombrar
Observar
Operar
Resumir
Saber
Seleccionar
Señalar
Sintetizar
Transcribir
Verificar


ÁREA 2: APRENDER A HACER (PSICO- MOTRICES-DINÁMICO-DESTREZAS).
Actuar
Aplicar
Armar
Arreglar
Calibrar
Conectar
Confeccionar
Construir
Desplazar/se
Diagramar
Dibujar
Diseñar
Emplear
Escribir
Fichar
Fijar
Ilustrar
Interpretar
Inventar
Leer
Manejar
Manipular
Mejorar
Mezclar
Montar
Mover/se
Movilizar/se
Preparar
Pronunciar
Proyectar
Representar
Resolver
Señalar
Solucionar
Trazar
Utilizar


ÁREA 3. APRENDER A SER (ACTITUDES SOCIALES- ESTÉTICAS-MORALES-ÉTICAS)
Aceptar
Actuar
Agrupar/se
Admirar
Alentar
Analizar (conductas)
Aportar
Apreciar
Aprobar
Ayudar/se
Compartir
Colaborar
Comprender
Comunicar/se
Confiar
Consultar
Cooperar
Criticar
Cuestionar
Decidir
Defender
Dialogar
Diferenciar
Discutir
Ejercer
Escuchar
Evaluar/se
Expresar/se
Funcionar
Identificar/se
Integrar/se
Interactuar
Intervenir
Juzgar
Opinar
Optar
Orientar
Participar
Relacionarse
Respetar
Solicitar
Solidarizarse
Tolerar
Valorar


A continuación les proporciono una lista de verbos para formular objetivos didácticos atendiendo a su carácter conceptual, procedimental o actitudinal. Al final del artículo podrán encontrar ejemplos de redacción.

a) Relativos a hechos, conceptos y sistemas conceptuales.
AnalizarComprenderEnumerarInferirRelacionar
AplicarConocerExplicarInterpretarReunir
ClasificarDescribirGeneralizarMemorizarSeñalar
ComentarDibujarIdentificarReconocerSituar
CompararDistinguirIndicarRecordar
b) Relativos a procedimientos.
AdaptarDelimitarEstablecerMostrarRecordar
AnalizarDemostrarEjecutarObservarRecibir
CaracterizarDesarrollarExperimentarOptimizarRepresentar
ClasificarDiseñarExponerOrganizarReproducir
CogerDistinguirFormularOrdenarReptar
ComentarDramatizarGolpearParticiparResumir
CompararEjecutarGirarPasarRodar
ComponerElaborarInterceptarPlanificarSeleccionar
ControlarElegirInterpretarPotenciarSimular
CorrerAplicarLanzarPrecisarSintetizar
CrearEmplearLeerProbarSituar
CuantificarEnfrentarse aAtacarRealizarSeñalar
DebatirEnunciarLocalizarRecolectarTrabajar
DefenderEquilibrarManejarAumentarUtilizar
DefinirExplicarManipularReconstruir
c) Relativos a valores, actitudes y normas.
AceptarComportarseInteresarse porPreferirReaccionar
ActuarConformarseMostrar interésPrestarSentir
AdaptarseCooperarObedecerPreocuparseSer consciente
Adquirir el hábitoCriticarParticiparRehusarTolerar
ApreciarEsforzarse porPermitirRenunciarTomar parte
AprovecharGozar dePracticarRespetarValorar
ColaborarHabituarse a

A continuación, les facilito algunos ejemplos. Es interesante que al presentar un objetivo o una lista de objetivos, ésta se preceda de una frase similar a la siguiente: “el alumno, al acabar la unidad didáctica, ha de ser capaz de…”.
“al finalizar la unidad didáctica, los alumnos han de ser capaces de:

– Realizar desplazamientos, saltos, pases, lanzamientos, recepciones, botes, intercepciones, impactos, golpeos y conducciones con diferentes móviles y segmentos corporales.

– Ejecutar las acciones adecuadas para la resolución de situaciones ofensivas o defensivas que surjan en el enfrentamiento entre dos alumnos contra dos o más compañeros.

– Utilizar un código mínimo, aceptando por cada uno de los alumnos y sus compañeros, para optimizar las acciones ofensivas-defensivas del juego.

– Distinguir los elementos técnicos básicos, las acciones básicas más elementales y las reglas de juego mínimas y fundamentales del fútbol, balonmano, baloncesto, voleibol y rugby.

– Aceptar las propias posibilidades y las de los compañeros en la práctica de las diferentes tareas y actividades

– Renunciar a la posesión del balón en aras de una eficacia colectiva.

– Adaptar las capacidades de resistencia, velocidad, fuerza y flexibilidad a las exigencias de cada una de las situaciones de juego.

– Colaborar de forma espontánea en los aspectos organizativos de la clase.

– Aceptar positivamente los hábitos relacionados con la higiene y la salud.”

No hay comentarios:

Publicar un comentario en la entrada